论幼儿钢琴陪练中应注意的几个问题

　　论幼儿钢琴陪练中应注意的几个问题(湖南师范大学音乐学院，湖南长沙41oooo)摘要：随着钢琴教育产业的不断发展。钢琴陪练作为钢琴教育事业发展中的一个新的分支，在一定程度上来说。对钢琴教育事业的发展有着非常重要的意义。当前中国幼儿钢琴陪练呈现出市场需求扩大化、陪练人员多样化、发展趋势职业化的特点。文章指出，当前，中国的陪练中出现一些问题，包括幼儿自身的特殊性对陪练提出了更高的要求：家长对于钢琴陪练的褒贬不一等。要解决这些问题。必须从以下方面入手：其一，增强陪练的自身素质。提高陪练的专业能力、教增设专业陪练机构；其二，制定科学的陪练方法，包括游戏法、体验法、激励法等。其三，加强陪练与家长、教师的及时沟通。只有通过陪练人员、陪练机构、陪练市场的不断完善，才能有助于在孩子们在追求艺术的过程中不偏离正确的方向。关键词：幼儿钢琴陪练；特点；问题；解决方法中图分类号6o4文献标识码：A文章2o12)o2_o292_o31．当前中国幼儿钢琴陪练所呈现的特点1．1市场需求扩大化钢琴陪练是指陪同人们学习、练习演奏钢琴的人。近年来幼儿在学琴时自身的年龄阶段特性及在练琴过程中的问题不能及时得到解决。逐渐倍受琴童家长们的关注。一方面，钢琴陪练能督促井正确的解决孩子在练琴过程中出现的问题。使之有效地进行技能训练。另一方面，陪练更是老师与家长沟通的桥梁。对于上班族父母亲来说．陪练适逢其时的出现便是这些家长群体最贴心的帮手。很多家长到处寻觅，使得钢琴陪练被越捧越热，市场需求总体呈扩大化趋势。陪练人员多样化市场需求的持续扩大，从另一侧面来说，则是创造了更多的就业机会。在钢琴陪练的队伍中，以有一定专业能力的或持有钢琴考级证书的人员为主。但就目前看，一些没有钢琴专业方面技能的人也参与到这支陪练大军的队伍中来。人员的多样化虽然与急剧需求的市场遥相呼应。但却使这一队伍更为庞杂。1_3发展趋势职业化市场的需求及人员的增长都使得陪练这一新兴职业呈现出良好的态势．上海音乐学院音乐定级考试委员会和琴童教育中心制定出为期月的陪练必修应试科目。由上海音乐学院的专业教师执教社会陪练，并向合格者颁发上海市申请第一张《上海市钢琴陪练等级证书》，并且达到级以上的陪练则可以报考《社会教育教法师资专业培训合格证书》。这也就意味着上海的器乐陪练有了真正意义上的职业身份以及从事其职业的有有效证件，陪练队伍也呈现职业化发展趋势。2．幼儿钢琴陪练中出现的问题2．1陪练人员的水平不均在陪练的大军队伍中，虽然其中一大部分具有陪练资格，但也有一小部分陪练人员对于正兴起的陪练职业还欠缺真正的实战经验。一些滥竽充数的陪练者只是在以陪练作为谋生计的手段。这些没有专业技能的陪练以及琴童家属不能说是线幼儿自身的特殊性对陪练提出更高的要求有兴趣地、有意识地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机于音乐的感觉、理解、鉴赏大部分都是从兴趣与感情入手。而不是凭借理性的认识去指导自己的行为。因此三至六岁的幼儿表现出心理活动及行为的无意识性；在认识活动中具有具体的形象；在情绪情感方面，有其不稳定性；而最为突出的是缺乏自我控制力不同的幼儿之间的个性呈现差异性。具体表现为：有强烈的好。经常喜欢提问；想象力丰富并且极具抽象性；对于形：性格上、能力上、气质上呈现出不同的差异等等。lq因此，在幼儿钢琴陪练过程中，幼儿的这一年龄特性及复杂性对陪练提出了更高的要求。2I3家长对于钢琴陪练的看法褒贬不一陪练市场供不应求的同时同教育理念的家长对此种现象也持有不同的看法。大部分聘请钢琴陪练的家长认为陪练可以代其督促小孩的学琴过程，在提高孩子练琴效率的同时也能及时的完成老师的教学内容。在教育和管理孩子方面，更是帮他们省了心。另一部分家长却对日益壮大的钢琴陪练市场产生了担忧，他们认为钢琴陪练人员的技能水平还未能达到教师的水准，孩子各方面的音乐素养都不会陪练出来。所以这部分家长群体认为选择陪练还不如自己陪练，家长自己可以与孩子们同风雨共患难，同时在学琴的过程中培养出孩子的个性和毅力。3．幼儿钢琴陪练中问题的解决3．1增强陪练自身素质，增设专业陪练机构幼儿钢琴教育属于钢琴教育的启蒙阶段，陪练要把握教师授课之外的第二课堂，就必需提高自身的专业能力和培养幼儿音乐素养的能力。幼儿钢琴陪练首要注意的是幼儿的心理特征：对事物注意力集中时间短；好动；情绪化；记忆力、思维能力及想象能力还发育不完全等。具体来说包括以下几个方面：陪练的专业能力、教学能力及听赏能力。对于钢琴陪练来说，具备良好的专业技能，才能很好地胜任其职。在钢琴启蒙教育的初级阶段，更需要及时准确的纠正孩子的一些错误的弹奏方法以及不良的练琴习惯。在加强专业技能的基础，还应提高与钢琴相关专业领域的了解程度，例如《幼儿教育心理学》、《音乐学科教育学》等各类不同的能对幼儿钢琴陪练起辅助性作用的学科。钢琴陪练对本专业的专业技能的要求具体有扎实的音乐基础理论知识以及较好的弹奏钢琴的基本功)有分析作品的能力。对于从事幼儿钢琴陪练的人员来说还应使自身具备“一专多能”的特点．从而使得幼儿在练琴的过程不仅获取知识．还要使他们具备获取知识的能力。3．1．2能力钢琴陪练是钢琴教学的第二课堂。陪练虽然起到的是辅助性作用．但在一定程度上来说，陪练的教学能力也对幼儿钢琴教育起着决定性的作用。课堂上老师的授课内容对于幼儿来说过于复杂，那么陪练在另一个课堂里，陪练就理应成为孩子的第二个老师，帮助孩子们咀嚼知识并及时消化和吸收。陪练的教学能力与教师的教学能力有所区别，具体包括：因材施教能力，适用于幼儿巧妙地语言表达能力，对课堂的创作能力及反思能力。针对各个性格特征不一的孩子们运用灵活的方法最大限度的发展自己的想象力，有效地培养学生的思维能力，更重要的是能极大调动孩子们的学习3．1_3听赏能力幼儿在学琴的启蒙阶段所练习的曲目大部分都较短小、内容趋于直白，但是任何一部音乐作品都能在一定的程度上反映出其特有的地域性或民族性。哒就需要陪练自身需要具有对一首音乐作品的特有风格做出准确的判断和把握的能力。这一能力是与丰的印象经验、音乐史知识和相关的人文知识为前提的，因此陪练人员平时要多听、多看、多积累。在陪练人员单凭自己的个人力量无法掌握其应具备的自身素，培养钢琴陪练的专业机构无疑成为了陪练人员最好的试金。专业的陪练机构在培养专业陪练人员的同时，也会逐渐使陪练市场走向专业一体化，从某种意义上来说更能进一步加速钢琴教育事业的发展。3I2制定科学的陪练方法3．2．1戏法游戏法是让孩子们在蹦蹦跳跳、I=a玩玩中感受音乐。理解音乐。三至六岁的孩子们注意力很难集中，如果只是一味地让孩子坐在琴凳上反复练习单一的动作做机械的练习运动。对于幼儿来说是乏味无趣的BWIN必赢官网。游戏法的教学方式能有效解决这些问题。实例：在学琴的启蒙阶段首先就需要辨别不同音符的时值。对 于四分音符占一拍 、八分音符的时值是 拍的问题．幼儿可能无 法具体理解这一概念。解决这一难题可以用纸条来完成。首先使用 长短不一的彩色纸条来代表各类音符的不同时值 ，先让孩子记住 最主要的红色代表全音符。是最长时值的音符，纸条的长度也是最 的。然后陪练依次按照时值的大小剪裁纸条的长度，让孩子把剩下的纸条画上自己喜欢的颜色，在画上颜色的同时让学生同时提 问让孩子口述他所画的是何种音符占多少时值。这样能调动孩子 的积极主动性 同时也能加强记忆 。最后让孩子们把颜色大小不同 的纸条拼成自己喜欢图案 。让他们觉得在学琴之时也可以玩游戏。 并且从制作游戏到参与游戏都是孩子们独立完成 ，就使得孩子们 练琴的兴趣以及动手动脑能力都得到了锻炼 3．2．2体验法 体验法是指让以学生实践为核心 ，让孩子的感官具体地感受 到一定的直观事物并产生一定的内心共鸣 习某种弹奏技术手法时．可以让孩子们先 自己想想怎样弹奏。陪练应当不惧怕孩子 4f-J~g错误 ，而是允许其犯错 。再予以指导和纠正。在练 习时可以采 用合奏练 习和分解练 习，让孩子们 自己感受声音力度 ，辨别衡量 己和正确的手势之间的误差有多大 ，尽量避免填鸭式 、被动式的陪 练方式。 实例 ：孩子们弹奏某些他们不能理解或是不能完全感受到其 中音乐内在的特性时 ，我们可以首先采取示范演奏或是让孩子欣 赏经典的名家作品 。也可以设置一些情境 ，增加一些道具来或编配 个有情节的小故事。比如在练习弹奏《雪绒花》时，可以先让孩子视听歌曲《雪绒花》，并把歌词写在琴谱上或是搜集一些实物图片， 让孩子能够对音乐的优美特征有一定 的感知和判断能力。这样不 仅从音响特征和内在特征都让孩子们真切的感受到体会到其中的 音乐意义，更使得孩子们在演奏乐曲的时候更为生动传意。 3-2． 激励法是以加强学生的记忆和解决问题的能力为主要 目的 创设问题的同时提供一些必要的、指导性的材料．使学生 自身发 实例一：在学生需要练习一首新曲目时，陪练可以通过对学生 的提问来进行引导。如需要弹奏的新曲目是《小汤普森》的《火车》， 我们就可以从火车的声音 、速度、力度是怎样的这些问题来 问问孩 子们，同时而我们以前弹过的那些音符适合这首曲子。这种启发式 和问答式的教学能够激发孩子们积极思考和求知欲 ．更能对练 的效果大有帮助。3．3 加强陪练与家长 、教师的及时沟通 在具备自身素质和掌握了科学的陪练方法之后 。陪练与家长 的沟通也是必不可少的。因材施教是需要通过家长才能进 一步了 解每个不同材料 的孩子。陪练在和家长的沟通中．还应给孩子制定 出适当合理的陪练计划 。一方面陪练应明 白家长希望你用什么方 式去引导孩子，比如说话的方式 、陪练的时间长度等等。另一方面 也让家长了解陪练的各方面能力及教学方式。给孩子们营造一个 协和的练琴环境。除此之外 ，也应该加强与孩子授课老师的沟通 掌握孩子的学习进度 ．而不是一味 的进行单项陪练 ：了解孩子的学 习程度。而不是强加给孩子不必要 的练习任务：深知教师希望孩子 解决的问题 ，而不是单单只是按照 自己的想法设立陪练内容。因此 陪练应该从教师和家长这两条线索双管齐下 ，始终以孩子如何学 、怎样练好琴为出发点，努力使自身成为一名合格的陪练者。 4．结论 总而言之 ，陪练这一新兴产业不会就此停滞不前，更不会影响 钢琴教育事业的发展。随着社会的发展和人们对艺术生活的追求 不断提高 ，钢琴教育产业及钢琴陪练市场对陪练的要求也会越来 越高 。前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发 感染孩子们 握音乐语言的愿望。这是教师最初任务中的最重要的任务 ”。所以， 应针对幼儿这一特殊群体各自不同的特征因材施教 。把陪练的辅 助性功能得到最大发挥。另外在幼儿完成练琴内容的前提下 ．应用 创新型的手段使钢琴陪练的这一课堂得到深化 ，使幼儿在练琴过